L’éducation est un chantier permanent, où tout est toujours à appprendre et les solutions toujours à inventer. D’où la nécessité d’effectuer des échanges, des experimentations, des rencontres pédagogiques qui aident à améliorer la”pratique du savoir” et donnent de la valeur au “savoir de la pratique”.
Enseigner, informer et former: profession extraordinaire dans laquelle on met l’essentiel de ses valeurs et parfois de sa vie.
Communications éducatives
Le système de communication pédagogique qui organise et caractérise les relations maîtres-élèves est limité par les diverses intéractions ayant lieu au cours d’une éducation scolaire, voire les relations établies entre les intelligences, entre les personnalités, les relations d’évaluation, de transmission de connaissances, etc. Celles-ci furent modelées, presque complètement par la philosophie implicite ou explicite propre à l’éducateur et aux responsables de même que par leur éthique, connaissance, politique,il en résulte que le passage d’un système de communication éducative à un autre, assez différent du premier, est toujours en corrélation étroite avec les mutations et les transformations idéologiques et sociales.
L’idée d’Alvin Toffler, précisée dans son livre Le choc du futur où il trouve que “toute société peut se définir par son attitude envers le passé , le présent et le futur” constitue le point de départ pour une classification visant des caractéristiques propres à la société au sein de laquelle la communication éducative tend à intégrer l’enfant, autrement dit, tenir compte du “temps” en tant que dimension éducative.
Trois catégories de méthodes apparaissent alors: méthodes centrées sur le passé , méthodes centrées sur le présent et méthodes centrées sur le futur.
Les méthodes centrées sur le passé
Cette catégorie regroupe les méthodes spécifiques necessaries et suffisantes pour toute sociétéstagnante où le passé s’infiltre dans le présent pour se répéter dans l’avenir . Le but assigné par cette éducation se résume comme suit: inculquer à l’enfant une connaissance toute faite ayant lieu dans le passé autant au niveau des techniques utilisées comme au niveau des connaissances vitales. Le système éducatif apparaît en tant que “système de dressage” avec tout ce qu’il entraîne d’autoritarisme et de formation militarisée aboutissant au conformisme. Quant au système de communication dominant l’ambiance scolaire au sein de ces méthodes il est caractérisé par la communication unilatérale,”égocentrique” et sans réversibilité vu que l’enfant se trouve dans un état de communication interdite, car on lui impose la connaissance. La sule personne qui parle dans une telle situation éducative est le maître. Cette catégorie de méthodes comprend toutes les variétés de la méthode traditionnelle ainsi que les applications incertaines des méthodes actives ignorant le véritable sens de l’activité .
Les méthodes centrées sur le présent
Avec l’industrialisation, la conception du temps, avec tout ce que ce concept implique au niveau des conditions vitals et des connaissances psychologiques, diffère. Le présent joue un rôle important. Diverses méthodes nouvelles ont été créées don’t le but essential se résume: modifier les vieilles attitudes déjà adoptées envers le temps. Comme résultat, on assiste à la renaissance d’une nouvelle conception éducative : aider l’enfant à se créer un mode de vie propre à lui, “le sien”. Le fameux slogan d’Ovide Decroly éclaire à merveille ce but: “l’école pour la vie, par la vie”, ceci implique à l’éducateur une compréhension profonde de l’enfant et de son évolution.
Les méthodes centrées sur le futur
Le système éducatif centré sur le futur se concentre sur le “renforcement des facultés d’adaptation” chez l’individu afin qu’il puisse s’acclimater, facilement et rapidement avec les nouveautés permanents. Il ne suffit pas à l’enfant de comprendre le présent , il doit apprendre à prévoir le sens et le rythme de l’évolution, à faire des multiples prévisions, des hypothèses à terme de plus en plus long. Le système de communication éducative convenable à ce troisième stade d’évolution concernant les interactions psychologique maître-élèves serait une communication véritables’effectuant au niveau du processus métacognitif qui conduit le sujet à se reconnaître en tant que personne autonome et en tant que “sujet cognitif” et ce, grâce à la prise de conscience des images mentales, des procédures et des démarches propres à lui.
Les méthodes d’éducabilité cognitive au service d’une pédagogie centrée sur le futur
L’apprentissage, pour ces méthodes est tributaire du processus cognitive et consiste dans le fait de “modifier quelque chose à l’intérieur de l’inconscient cognitive” ou “la boite noire” afin de le rendre conscient. Les bases éducatives sont “la prise de conscience réalisée au niveau des opérations mentales à mettre en jeu, la nécessité d’émettre des hypothèses lorsque “ça coince”.
L’enseignement personnalisé et communautaire
Cet enseignement vise, avant tout, la formation totale de l’homme dans une perspective humaniste et spirituelle. Chaque être porte en lui son mystère…Le projet de cet enseignement est de faire en sorte que chacun se réalise dans son originalité, sa spécificité, à travers ses limites, ses choix, ses rythmes, ses intérêsts … en présence de l’autre. “Aider chacun c’est lui apprendre à choisir, à s’organiser, à rechercher , à communiqué, à intérioriser, à maîtriser, à progresser, mais aussi à organiser, à transformer, à partager”.(D.G.Nader) Et la conscience du pouvoir personnel et de l’action se développe par des investissements personnels et collectifs et des prises de responsabilités diverses, où le “vivre mieux” est la chance de tous. L’école devient ainsi le moyen d’une meilleure réalisation de soi, du groupe et non une fin. C’est une communauté vivante qui a pour but préparer l’apprenant pour pouvoir s’engager dans les causes de la terre, se rapportant à l’humanité et l’environnement, développer l’esprit d’initiative et la collaboration , consolider les concepts et les valeurs culturelles et humaines, l’encadrer intellectuellement, moralement et émotionnellement, développer son esprit social lui permettant ainsi de comprendre les principes, concepts et elements fondamentaux afin de pouvoir prendre des initiatives, d’avoir un esprit critique et donc oeuvrer pour le changement qui bénéficiera à son entourage et à la société.
Rania KANJ, conseillère pédagogique,.Beyrouth, 2019
